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抗击疫情我们在行动能量量子化线上教学尝试(2)
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摘要：隔屏相望，全体师生听到的是朗读学生充满感情的声音，随后的教师连麦，学生们的感受可以用震撼来描述。 在这堂课，教师事先推送了三篇共计万余字
隔屏相望，全体师生听到的是朗读学生充满感情的声音，随后的教师连麦，学生们的感受可以用震撼来描述。
在这堂课，教师事先推送了三篇共计万余字的文章；在这堂课，播放了两个共计4 分钟的视频小片段；在这堂课，教师连线多名学生回答问题，谈感受；在这堂课，教师退居幕后，只是负责将各种素材一一呈现，教师对学生的影响降到最低，学生感受到的是知识本身特有的魅力。
图4
在本堂课，教师用图4 所示的投影片结尾，没有声音、让字幕缓慢呈现，由此让学生知道困惑是思维之源，更是科学体系构建之始。
最后，利用交流平台，教师让学生留下自己的问题，并明确告知学生们课后可以通过微课录制、共享推送实现个性化辅导、交流。
可以明确看出，在这节课，从课前资料的推送、到课中多媒体视频的播放、再到讲述大咖的逸闻趣事、还有最后连麦学生声情并茂地朗诵，教师都力求能从视觉、听觉和内心的感悟等方面让学生有所触动，由此可使他们更加喜欢科学、亲近科学。
教无定法，但教必有法。居家学习，线上教学，既是抗击疫情、为国家做贡献的教育新举措，又是转变教育观念、尝试教育新手段的契机。作为奋战在一线的教师，要终身学习，与时俱进，尤其是在大数据精准教学模式下，更要利用好身边的资源，尽可能地丰富、整合教育、教学手段，紧跟时代步伐，为实现教育的专业化、现代化和学习的自主化而努力奋斗，同时这也是为当前的抗击疫情贡献自己的一份绵薄之力。
文章来源：《中学物理》 网址: http://www.zxwlzzs.cn/qikandaodu/2021/0309/775.html
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