体育学科核心素养下中学体育课程的现状初探(2)

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摘要：当前，许多中学生有着很重的学习负担，他们只能在学校上一两次体育课才能有机会锻炼身体，最终他们没有完全掌握一些运动的实际价值。许多学生的运

当前，许多中学生有着很重的学习负担，他们只能在学校上一两次体育课才能有机会锻炼身体，最终他们没有完全掌握一些运动的实际价值。许多学生的运动能力不足，在调查过程中发现，学生通常不符合某些中学和中学运动标准，例如跳绳、仰卧起坐和800m 不及格的问题很多。此外，有些学生在参加排球和足球比赛时的合作意识较弱，一些学生参加运动的目的是为了获得健康的身体并通过考试，但是总体动机通常是不可持续的和不稳定的，他们在达到目标时就忽略了锻炼，大多数学生缺乏日常运动，没有养成运动习惯[5]。

3.3 对学生体育品德的发展不够重视

在中学体育课中，许多学生喜欢各种体育运动，但大多数学生运动能力较弱，缺乏任务意识，而且意志力也比较薄弱。从长远来看，这对学生自身的成长非常不利。

3.4 缺乏健康意识

良好的体育核心素养的基础是学生必须具有健康意识，这主要体现在学生的自主性上。有了健康意识，学生就可以独立锻炼自己的身体并养成体育精神。学生的健康行为包括运动习惯、情感调节和适应能力。中学生没有科学合理的锻炼计划，不能长期维持，不能执行锻炼过程的100%技术指标，并且锻炼习惯较差。良好的运动习惯可以有效控制情绪，提高学生的生活适应能力。不耐烦的学生可以通过定期锻炼来调整自己的情绪，而不过分在意生活中的小事所带来的麻烦。有时，在培训过程中可能会感到豁然开朗，可能长期无法解决的学习问题将得到解决，因此，增强健康意识也是当今中学体育的重点[6]。

4 体育核心素养下发展中学体育的途径

学生在体育中占主体地位，学生应积极学习体育，但体育教师在体育中仍具有不可替代的地位。体育教师要重视自己在体育中的作用，树立正确的体育教学态度。学生要系统地了解体育，进行自我评估，及时与教师沟通，进行体育学习，提高学习能力和水平。

4.1 培养情感品格

通常，可以结合各种运动的特征来发展学生运动的情感和品格，以篮球和足球为例，这是团队运动，尽管个人能力也很重要，但更重要的是团队合作。而且在教育过程中，如果发现一个有责任心、勇于战斗、不怕失败的学生，则老师需要给予适当的指导以培养学生的品格和情感。

4.2 更新观念

中学体育教师应当树立教书育人的观念，提高体育对人们的教育能力，加强理论学习，做好对学生的引导，将课堂教育和课外活动结合起来，对学生加强教学和教育，确保体育教育的有效性[7]。

4.3 做好教学评估

在体育核心素养教育中，理性评估应包括学生对运动的兴趣、运动习惯、运动意识和体育能力。可以帮助提高核心素养，同时确保学校运动评估的有效性。需要根据出勤率、课堂表现和运动技能对学生的身体素质进行评估，而不能仅通过考核来判断。

4.4 健康知识渗透

在体育课中，有必要灌输相应的健康知识，以篮球教学为例，在传球和投射技能教学过程中，教师需要教会学生保护自己，并通过预防措施防止手指擦伤。另外，他们应注意健康的行为指导，体育教师要做好体育监督工作，如果发现潜在的安全问题，应立即指导学生进行规范和预防。

5 结束语

总而言之，如果想在体育教学过程中巧妙地提高学生的核心素养，体育老师的教学方法需要不断变化，这样学生可能对参加体育活动更感兴趣。在体育活动中，通过师生之间的相互交流与互动，增强了学生的相互合作和独立运动能力。通过提高学生的团队合作能力、实践能力和社会适应能力，学生的体育核心素养将得到有效提高。

[1] 胡坤鸿.中学体育与健康课程中的核心素养培养研究[J].读与写（上，下旬），2020，17（3）：236.

[2] 瞿国水.基于核心素养视阈下高中体育微课教学的现状与策略[J].新课程（下），2018，456（8）：134.

[3] 缪宏卫.高中体育教学核心素养培养探究[J].新课程导学，2017（7）：29.

[4] 杨力，杨伟，毕诚玮.基于文献计量学的中小学体育核心素养研究回顾与展望[J].四川体育科学，2020，190（6）：146-151.

[5] 陈应军.高中生体育核心素养现状分析及培育途径研究[J].人文之友，2019（1）：213.

[6] 江志红.略谈初中体育学科核心素养的培养[J].中学课程资源，2018（3）：20-21.

[7] 黄文林.高中体育与健康学科核心素养的培养路径探讨[J].新课程：教师版，2019（8）：217.

文章来源：《中学物理》 网址: http://www.zxwlzzs.cn/qikandaodu/2021/0708/937.html

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