信息技术与物理复习教学高效融合的研究与实践

作者:网站采编
关键词:
摘要：以现代化信息技术教学方式为基础的多媒体教学已经逐渐在各年级教学中普及发展起来，但是就当前的教学实践现状来看，距离真正意义上与学科教学的高效融合仍然有一定的差距。中

以现代化信息技术教学方式为基础的多媒体教学已经逐渐在各年级教学中普及发展起来，但是就当前的教学实践现状来看，距离真正意义上与学科教学的高效融合仍然有一定的差距。中学物理复习教学是日常教学活动中重要的组成部分，它的主要教学目标是促使学生对所学的知识内容进行巩固、总结，强化知识理解记忆并使之系统化，帮助学生夯实物理基础知识，弥补和纠正学习过程中的缺陷，加强对现有知识内容的全面把握程度。

一、 物理课堂复习教学现状分析

在进行复习教学的实践中需要教师从“因材施教”的角度出发，进行课堂复习教学，面向全体学生统一授课，分组练习，个别辅导，立足中等生，提高优等生，扶持学困生。但是在实际复习课堂教学实践中仍然存在明显的教学不足，主要表现在以下两个方面：

(一) 过渡重视教材知识宣讲，缺乏知识灵活应用及联系分析

复习教学的基础在于教材知识点内容，通过将现有的知识内容进行有机的联系，引导学生在复习的过程中逐渐形成清晰的知识点脉络，从而保障复习教学的效率与质量。在中学物理复习教学实践中教师课堂教学普遍存在过渡重视教材知识讲解，忽视知识点内容的灵活应用及发散思维教学的情况。教师在课堂复习教学中只是单纯地将原有的知识内容进行了复述讲解，课题再安排学生重做一遍，将原本课堂复习教学活动变成了单一的知识回忆课堂，整个过程只有“温故”，缺乏“知新”。

(二) 脱离学生学习实际情况，题海战术特征明显

在复习教学实践中部分教师存在过渡题海训练的情况，在复习教学时脱离学生学习实际情况，抛开课本基础肆意拔高，大量的题海战术不仅有碍于学生对重点知识的把握训练，同时还容易使学生在大量的习题练习中产生厌倦的情绪，影响复习教学的质量。与此同时，教师对习题讲解也存在一定的误区，在学生做完习题练习或者试卷后逐一讲解试题，没有侧重点与科学的计划安排，从第一题到最后一题，教师累得够呛，学生也累得够呛，课堂教学效率并不理想。其实在习题讲解时教师完全可以将试题中的经典题型或者重点知识内容进行讲解，基础知识内容部分留给学生进行探究学习，以优等生带学困生，既锻炼优等生对知识的灵活运用讲解能力，同时帮助学困生提高学习，节约课堂教学时间的同时还能有效提升课堂教学效率，不同阶段的学生都可以在参与复习教学的过程中得到提高与发展。

二、 信息技术与物理复习教学的融合实践

(一) 丰富课堂复习教学内容，提高学生参与程度

浓厚的学习兴趣是保障高效课堂教学的前提与基础。基于信息技术下的多媒体课堂教学方式可以借助线上互联网教学资源，为学生提供丰富的教学内容，拓展学生知识获取途径。在物理课程复习教学的过程中所涉及的知识点内容大部分都是学生已知的内容，在学习兴趣以及学习积极性上相较于新知识学习集中程度较低，课堂学习气氛相对不高。基于信息技术形式下的现代化课程复习教学可以通过图文并茂或者视频、音频等形式来丰富教材知识点内容，营造一种交互式信息的获取方式，增加学生课堂复习学习的积极性，通过观看相关物理原理小动画等形式转变学生传统的知识获取途径，积极参与课堂学习互动，真正成为课堂学习的参与者。例如，在《变阻器》这一章节内容的教学时所涉及的滑动变阻器线圈、接线柱、滑片三者之间的关系是本节课内容的难点，滑动变阻器的原理、接法以及作用是教学的重点，在进行复习教学时可以通过信息技术对滑动变阻器的组成结构进行3D动态的拆分演示，这样就可以帮助学生对滑动变阻器的构造以及各部件之间的关系有一个清晰的认识。与此同时，教师还可以将电池组、小灯泡、开关、滑动变阻器、电流表用导线连成一个完整的电路，通过开关闭合，用多媒体的形式呈现出电流的走向，并根据滑动变阻器的左右移动，用渐变颜色的形式显示出来通电导线的长度，直观化呈现在课堂复习教学上，促使学生有一个直观深刻的认识与理解，优化教学效果。

(二) 利用信息技术课件，强化物理教学实验内容

在中学物理复习教学活动中物理实验教学是重要的组成部分。中学阶段所涉及的物理实验内容较多，许多实验的现象以及分组实验的过程容易被学生所遗忘，尤其是基础较差的学困生，在面对复杂的物理实验内容时很容易混淆相关的内容。由于复习教学时间相对较为紧张，单纯地依靠教师的讲授和带领学生回顾知识很难达到预期的复习效果，所以在复习教学时对实验过程的演示与重现至关重要。此时就可以借助信息技术教学手段，通过多媒体教学的形式为学生重现实验内容，利用课件集中讲解重现实验内容及现象，帮助学生在较短的时间内熟悉和掌握以前学过的实验内容，为更深层次的实验内容教学奠定基础。

文章来源：《中学物理》 网址: http://www.zxwlzzs.cn/qikandaodu/2020/0809/459.html

上一篇：微课在中学物理教学中的应用初探
下一篇：大数据环境下中学物理个性化教与学的实践研究