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多媒体在中学物理探究式教学模式中的应用探讨(2)
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摘要:第二、利用多媒体培养学生创新思维,提高学生的创新能力。创新的思维方式是一个人在生活之中创造更多可能的关键要素。当前,科技创新,企业管理创
第二、利用多媒体培养学生创新思维,提高学生的创新能力。创新的思维方式是一个人在生活之中创造更多可能的关键要素。当前,科技创新,企业管理创新,包括教学方式也要创新。创新俨然成为新时期社会之中的关键词之一。因此,培养学生的创新思维是适应社会发展的需要,也是学生个体应有的基本素质。
在探究式教学活动中,教师适时进行适当的点拨,而学生在课堂上进行合作探究。但如果只是语言上的讨论,难以让学生的想象力得到充分释放。但如果利用多媒体的查阅资料和传播功能,学生相互之间便可分享自己找到的资料,并对资料进行点评和总结。使得学生认识到不同资料中认识问题的不同角度,潜移默化之中培养了学生在认识问题和思考问题时的不同思维方式。
综上可知,探究式教学方法能够培养学生自主学习能力和创新思维能力,在中学的物理探究式教学模式中,更要充分利用多媒体作为辅助工具,才能使得课堂更为开放,从而发挥到探究式教学方法应有的教学效果。
1 探究式教学方法与多媒体技术
二十一世纪以来,教育领域不断推陈出新,新的教学方法不断得到开发和利用,探究式教学方法便是其中之一。所谓探究式教学法就是在教师传授知识点时,仅给出一些事例和问题由学生观察、讨论、思考和检验进行探究,自行发现和掌握知识点的来由和原理。探究式教学方法中,在教师的指导下,学生相互合作,积极主动地发现问题并通过一系列措施解决问题的学习方式。加强了学生的主体地位和自主学习、合作学习的能力。
随着社会科学技术的发展,利用多媒体获得教学信息和材料是极其容易,困难的是如何利用多媒体培养学生的创新思维和自主学习能力。
在中学物理学习过程中,要充分发挥学生的想象力,引导学生对于物理实验研究的好奇心,才能在最大程度上调动学生学习物理的积极性。探究式教学方法不同于传统的强制硬性灌输的教学方法,它给学生足够的发散思维的空间,最大限度释放学生对于物理学习的热情,并帮助学生养成独立思考,合作学习的好习惯。但探究式教学方法的实施需要多媒体辅助,才能在实施过程中更为顺利。
多媒体具有对文字、声音、图像和动画等的综合处理的特点。因此,视频播放立体直观,学生进行网上资料查询也非常便利。这使得学生在探究学习的过程更有趣味性,从而加强学生自主学习的动力。
2 多媒体在中学物理探究式教学模式中的实例应用探讨
探究式教学活动共有六大流程:提出问题;资料查阅;提出假设;论证分析;结果评估;运用创新。在这六大流程之中,教师和学生各字都有各自需要完成的任务。下面就以北师大版的中学九年级教材的一个知识点为例,简要探讨中学物理教学活动中,如何把多媒体与探究式教学法相结合,使得教学活动精彩深动。
案例:教材的第一章“简单电路”中关于“认识电路”的知识点。在课本中,呈现出了关于电路组成的图片,并提出了问题,也将电路运行的原理做出了相应的解释。
运用探究式教学方法的第一步,提出问题。教师的任务是设置教学情境,最好的教学环境是配备计算机的实验室,教师首先运用多媒体播放关于电路的视频介绍,让学生仔细观察,而后自己动手揣摩实验方法。学生的任务即阅览教材,认真观看教学视频,仔细观察电路的构成结构。如因条件不足,不能同时,则应把视频播放,和实验操作环节分开进行,加深学生对于电路的熟识程度。
第二步,资料查阅。教师此时可给学生提供资料出处,但不要直接教学生如何组成电路。学生则应通过阅览教材、视频以及网络资料了解相关知识。
第三步,提出假设。教师鼓励学生充分利用计算机查阅资料,了解关于电路知识的来龙去脉。学生之间可相互讨论,提出具有可行性的方案,并利用网络资料进行初步验证。
第四步,论证分析。教师要帮助学生点拨疑点难点知识。而学生则要对电路的组成部分,包括“电流”的作用,“电灯泡”是否具有能量,“电池”的功能等做出逻辑性的解释,并以PPT的形式,进行直观立体的展示。
第五步,结果评估。教师要对学生的发言进行汇总总结,整合实验成果,指出结论中不足部分。学生则需要反思组装电路实验的全过程,相互之间分享实验成果,交流实践经验。
第六步,运用创新。在这最后关键的一步,是继续挖掘学生对于“电路”相关认识的最佳时机。因此,教师要对学生展示的PPT相关内容进行点评,并鼓励实验创新。学生则应该对实验之中所发生的现象进行合理的解释,可利用多媒体查阅资料验证,还可挑战自己,尝试以新的实验方法得出相同的实验结论。
文章来源:《中学物理》 网址: http://www.zxwlzzs.cn/qikandaodu/2020/1021/611.html