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从中学老师到汉语总督学下(2)

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1990年，我获得了法国巴黎第七大学中文系副教授的教职，这是终身制的。所以，我就离开了阿尔萨斯中学。整个90年代，我都是在巴黎第七大学任教，专门负责现代汉语教学，整整工作了十年。在这十年中，我在汉语教学方面做了很多事情。其中最重要的，一是我有一段时间当了巴黎第七大学中文系的系主任，二是负责欧洲学生交流，当时欧洲有一个叫伊拉斯谟（Erasmus）的跨大学的学生交流项目。欧洲为什么要有这样一个项目？欧洲那么多国家，语言不通，所以需要多交流，各大学需要相互认可学分。从那时开始，我一度成为巴黎第七大学中文系的伊拉斯谟项目代表，只是负责中文方面的交流。这种交流每年搞一次，每次换一个地方。这样我就能够接触到来自英国、德国、意大利、丹麦等国著名大学的中文系老师，商谈汉语教学和学生交流等方面的事。比如，我跟他们说巴黎第七大学中文系有个非常优秀的学生，他已经申请到剑桥大学读半年，看看剑桥大学中文系能不能接收。再比如，德国一个大学的代表说他们那有一个学生，希望能到巴黎第七大学读三个月或者半年，看看巴黎第七大学能不能接收。每所大学的交流项目都是有名额的。所以，我作为巴黎第七大学伊拉斯莫项目的代表，接触了欧洲各国的许多汉学家——真正的汉学家，受益很大，对我后来的发展影响很大。

大学跟中学不一样，学科分得比较细，语言教学也有分工，我主要担任汉字课和汉语语法课的教学。另外，我同时还负责一个夜大班，主要是成人教育。学生虽然是成年人，但学出来之后是本科生。我特别喜欢教他们，因为他们的学习动机比较特殊，有明确的学习目标，否则他们就不会晚上来上课。我喜欢给他们上课还有一个原因，那就是既要教他们汉语语言，包括语言交际、口语训练、阅读理解、汉字书写，同时也教他们中国文化基础知识，与中学汉语教学一样，是一种宏观的汉语教学。夜大班每周两次，每次是两个小时。学生们白天上班，晚上学习，很不容易。我一直很喜欢这种教学对象，到现在还和他们着保持联系。他们真的喜欢学习汉语，与他们的工作基本没有关系。他们是真正愿意学，上的不是启蒙班或者兴趣班。

在巴黎第七大学的时候，我主要是上汉字课、语法课和阅读课，1997年以后又上了一门研究生的课。阅读课好理解，语法课也好理解，可汉字课讲什么呢？这也是我独特的思路。我认为，中文就是汉字学，汉字学简单来说就是关于汉字的学问。拉丁字母有拉丁字母的学问吗？不能说没有，可是很少。你能讲关于拉丁字母的学问吗？能讲多长时间？至多一个小时。你让我上汉字课，我讲上三年没问题。所以，我提出开设汉字学这门课，中文系同意了，东方语言学院也同意了。巴黎第七大学有韩语、日语、汉语和越南语等专业。我提出开设汉字课，日语系的学生、中文系的学生，还有韩语系的学生都能来上。这三个系也都同意，都支持。汉字课与语言也有关系，与词有关系，完全可以讲上两年，一点问题也没有。现在国际上有不少人提出汉字课没必要讲，但是，我觉得本科上这门课是很有必要的，应当单独开。比如说，你每次介绍一个生字时，除了讲有关这个字的学问之外，还可以展开它所生成的组合词，这样才能掌握这个字的基本意思、核心意思。

90年代，除了参与伊拉斯谟项目之外，因为已经是巴黎第七大学正式的副教授了，所以我就开始参加与中国语言文化有关的国际学术会议。我记得第一次参加这样的学术会议不在中国，而是在德国的海德堡大学，那是1992年。我记得很清楚，中国也有一个代表团参加，带队的是著名对外汉语教育专家、北京语言学院院长吕必松先生，他后来成了中国国家对外汉语领导小组的成员和汉办主任。出席会议的，还有许多来自西欧和北欧的汉学家。在这次会议上，我第一次发表了汉语教学方面的论文。不过，当时汉语教学还不是大家公认的一个学术领域，还没有这方面的博士生导师，我当时还是副教授。

1993年8月，我第一次到中国参加有关汉语教学的学术会议。在第四届国际汉语教学讨论会上，我当选为世界汉语教学学会常务理事，当时的会长是吕必松先生。这个学会1987年8月在北京成立，参加者主要是世界各国从事汉语教学、研究和传播的学者及相关机构，是在中国民政部登记注册的，与联合国教科文组织有合作关系。在世界汉语教学与研究方面，这个组织是很有影响力的。在常务理事中，只有两个欧洲国家的，一个是我，另一位是德国的柯彼德教授。现在，我是这个学会的副会长。从这一年起，我就开始经常去参加与汉语教学或中国语言文学相关的国际会议，我的工作语言都是中文。但也有几次例外的情况，我不得不用英语，感到非常吃力，不像用中文那样自如。比如，近几年德国汉语教学学会邀请我参加他们的学术年会，他们头天晚上才临时通知我，参会的一些代表不懂中文，所以让我用英文做我的主题发言。